课程特色

2018-10-22

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程本身所具有的广度、深度和梯度,决定了它是一门极具开放性和挑战性的课程。固守传统课堂的“填鸭式”教学模式,显然已经不能满足培养现代化人才的要求。在课程建设中,必须坚持科学发展观,解放思想,大胆创新,学践结合,激发出学生的兴趣点和好奇心,力促大学生能做到“真听、真懂、真信”,切实增强“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。为此,“概论”课教研室在实践中打造出了一套独具特色的课程教学模式。

一、知行合一,学践并重,打造深度广度兼备的实践教学模式。

思想政治理论课必须通过开展实践教学活动,坚持理论联系实际,充分发挥学生的主体作用,将外因转化为内因。即:一方面通过开展课内实践活动,在课堂教学中组织学生针对时事热点难点开展讨论,形成共识、通过讨论提高认识;另一方面通过开展课外实践活动,组织学生走出学校,走入社会,在实践中锻炼能力,提高素质,进而形成坚定的崇高信仰,逐步完成社会化重任。所以,实践教学是提升高校思想政治理论课教学实效性的必由之路。

亚洲bet356体育在线投注在大量实践教学活动的基础上,已经总结出一套行之有效的实践教学活动实施指导书。有了它,无论是专职老师还是兼职老师,稍加培训,都能很快上手。相较于传统的“思政课”实践教学,现在的实践教学的人才培养方面具有如下的新特点:

1、可操作性强。为了切实落实可操作性,每套方案在形成之初,都会在教研室主任会上反复讨论和修订,具体化到责任教师、学生分组、时间节点、外联工作、交通线路、安全保障等,从而制定出目的科学、依据充分、步骤清晰、要求明确并具有强烈的可操作性的实践方案。

2、拓展了实践教学的广度。通过学生代表参加、课堂PPT汇报的形式,达到了“以点带面,点面结合”的目的。每个合班均由三到五个自然班组成,意味着每次社会实践活动后,都有三到五位同学要走上讲台,用PPT向其他同学汇报实践活动的收获和感悟。PPT是纯学生自己的视角,按照自己的专业和兴趣点选取材料,配上活动过程的图片,使用的是学生自己的语言,这种形式能够最大程度上使台上与台下的同学产生共鸣,使得即便未能亲自参加实践活动的同学也能得到充分分享,并且能充分调动他们踊跃参加下次活动的积极性。这种方式,成功解决了“思政课”实践教学中普遍存在且由来已久的一些矛盾:如怎样让更多的学生能够共享实践活动成果?怎样有效保证实践过程的安全性?怎样用较少的投入获得较好的效果?总之,目前的模式,极大地拓展了实践教学的广度,这是外延方面的拓展;

3、挖掘了实践教学的深度。PPT汇报结束后,实践教学活动并未结束,水平较好的PPT作品,还会在指导老师的帮助下,被制作成简报,在校园网上发表。简报并不是对活动流水账式的记述,而是有主题、有立意、有论据、有素材,有体验,有心得,图文并茂,很多同学在简报的结尾处都自发地提出希望思政部以后要多开展这样的活动的要求。另外,编写简报的过程,也是学生把感悟和收获文字化、内省化的过程,亦即“进头脑”的过程。这个过程同时还是把实践教学活动成果固化的过程,改变了以前“解散即结束”的状况,很好地挖掘了实践教学的深度,这是内涵方面的丰富。

4、理论联系实际,真正提高了教学的实效性。整个实践教学活动,从前期宣传发动、组织策划到中间方案落实、活动实施,再到后期PPT制作、简报编写,每一个环节都要由师生互动协调完成。通过活动,师生之间沟通增加了,交流通畅了,真正实现了师生的良性互动和平等交流。某种意义上,每次实践教学活动都是师生共同导演、参演完成的作品。教材中枯燥的理论,在实践中感性具体起来。在青山绿水中、在社会主义新农村中、在社区调查中、在寻访最美乡村中、在大上海和自贸区中,“道路自信、理论自信、制度自信”的内容既潜移默化又如此鲜明地得到了体现,毕竟事实胜于雄辩!从实践中产生认识,又带着认识回到实践中,这是认识的辩证发展过程,通过认识过程的两次飞跃,学生们能更深刻地理解书本知识,更坚定自己对于党、对于国家、对于人民的信念和热爱,从而更好地提高“思政课”教学的实效性。

“概论”课教研室已经先后开展了“社会主义新农村”主题实践活动、“生态幕燕•永济江流•青山绿水•行动起来”、“品读伟人,磨砺自我——青年学子读书活动”、“和谐社区,生态家园——双岗社区建设情况调查演示”、“寻访南京最美乡村”、“点赞自贸区,给力中国梦”等丰富多彩的实践教学活动。这些活动形式新颖,很接地气,时代感强,大大提高了“思政课”教育教学的实效性,受到了师生们的一致好评。

二、 以研促教,教学相长,打造面向学生的课题自主申报平台。

由学生组成实践研究课题组,以马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系为指导,面向社会现实问题或大学生遇到的实际问题,选定研究课题,开展调查研究,撰写调查报告或论文,对于入选的课题,亚洲bet356体育在线投注予以一定经费支持。

任课教师需组织课题竞标,由课题负责人在教学班上就选题的现实性、与课程内容的结合性、课题完成的保障性及团队的优势等方面进行阐述,最终由任课教师进行选定。这种以研促教,教学相长的形式,已经取得了初步成果。

三、以学促考,以辅提优,打造具有核心竞争力的考研辅导班。

成立考研政治辅导中心,为有志于考研深造的学生提供拔高辅导,打造具有核心竞争力的考研辅导班是“概论”课建设的又一大特色。“概论”课在考研政治试卷中独占30分的分值,居于占分第一的王者地位,素有“得‘概论’者得天下“一说。部门先后安排吴锦旗教授和邢晓红副教授为学生的“概论”课研考进行辅导。从每年考研的总体分值统计情况来看,应该说是取得了非常理想的效果。



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